3 DES RECHERCHES QUI PEUVENT MODIFIER LES INTERVENTIONS ÉDUCATIVES

L'alphabétisme, un processus continu aux composantes multiples

Résultat visé : l'alphabétisme
L'alphabétisme est la «capacité à utiliser des imprimés et des écrits nécessaires pour fonctionner dans la société, atteindre ses objectifs, parfaire ses connaissances et accroître son potentiel49».
Un processus : l'appropriation de l'écrit
Le rapport ou la relation que chaque personne établit avec la langue écrite, de l’enfance à l’âge adulte. «Ce rapport se construit avant l’école, se modifie au contact avec cette dernière, du fait des apprentissages, puis évolue et continue de se développer du fait des activités personnelles, professionnelles, culturelles et relationnelles, et en fonction de la complexification croissante des modalités d’usage de l’écrit dans nos sociétés50».
Avant l'école	Pendant la période de scolarisation	Après la période de scolarisation
«L’éveil à la langue écrite se fait par : l’observation de modèles de lecteur-scripteur et des pratiques de l’écrit; les interactions avec d’autres sur l'écrit; les occasions de découvrir; les occasions d’expérimenter; les occasions de mettre en pratique son savoir; les encouragements51».	Les apprentissages scolaires de la lecture et écriture se font par : les activités d'apprentissage; les pratiques personnelles et les divers usages de la langue écrite; l’observation de modèles de lecteurs et des pratiques de la langue écrite; les interactions avec d’autres; les occasions de mettre en pratique son savoir et de l’expérimenter; etc.	Le maintien et le développement des capacités de lecture et d'écriture se font par : les pratiques effectives de l'écrit dans les activités personnelles, professionnelles, relationnelles et culturelles ; les occasions de mettre en pratique (diversité et fréquence) la formation continue.

Des composantes du processus d’appropriation de l’écrit
La motivation - La participation à des situations valorisantes de communication avec des compagnes et des compagnons de classe, des plus petits, des adultes. - L’identification à des lecteurs ou des lectrices. - La présence de lecteurs ou de lectrices dans l’entourage qui rendent possibles les discussions sur la lecture, ce qui donne le goût de communiquer, d'apprendre à lire et de devenir lecteur ou lectrice. - Le plaisir de lire pour soi, en famille, etc.	Les pratiques personnelles et inter-personnelles - Soit les utilisations et les façons de faire qui ont un sens pour chaque personne.	Une activité de réflexion sur la langue écrite - Ses fonctions. - Ses supports et les différents types de textes. - Ses structures. - Les notions utiles pour la désigner.	Un ensemble de moyens et de techniques pour lire - Des procédés. - Des stratégies.	Des activités méta-cognitives - Perception. - Mémorisation. - Apprentissage. - Réflexion.
Un milieu qui favorise l’appropriation de l’écrit
Un milieu éducatif, culturel et social significatif, qui offre des conditions de socialisation permettant, entre autres, de se familiariser avec la langue écrite (observation, interaction et expérimentation), d’échanger sur le sujet avec d’autres, de communiquer avec d'autres par écrit, ainsi que d'exercer ses capacités de lecture et d'écriture tout au long de la vie. Un milieu comprenant la famille, l’école, les parents, les relations personnelles, le milieu de travail, le quartier, la communauté, etc.

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