4.3 Le choix des milieux populaires

En général, dans les milieux populaires, on ne perçoit pas la langue écrite de la même façon que dans les milieux plus favorisés, souvent plus scolarisés. La distance entre la culture des milieux populaires et celle de l'école est encore plus grande, et les enfants issus de ces milieux doivent fournir un effort pour s'adapter à la culture scolaire. Aussi, il importe de connaître les pratiques éducatives, leurs valeurs, leurs pratiques en matière de lecture et d'écriture et les représentations qu'ils s'en font de même que de comprendre comment la réalité est perçue dans ces milieux afin de définir des interventions appropriées qui tiennent compte de leur culture.

Une attention particulière doit être apportée aux familles qui connaissent le chômage, la pauvreté, qui sont monoparentales ou qui ont une faible scolarité. La conjugaison de ces facteurs peut rendre certaines pratiques favorables à la réussite scolaire des enfants difficiles à mettre en oeuvre et à maintenir au sein de telles familles. Du fait qu'on trouve dans les milieux populaires et défavorisés un nombre élevé de personnes ayant de faibles niveaux d'alphabétisme et de décrocheurs scolaires, et que les conditions de vie de certaines familles sont difficiles (problèmes mentionnés précédemment ou échec et décrochage scolaires, grossesses précoces et faibles revenus), l'égalité des chances doit parfois passer par une augmentation des services en faveur des enfants plus à risque et de leur famille. Nous devons leur proposer, en priorité, des ressources et des services afin d'assurer le succès du plus grand nombre d'élèves à l'école et la participation de tous, jeunes et adultes, à la vie culturelle, sociale et économique.

Cependant, nous devons apporter un soin particulier aux manières d'approcher les familles et de leur offrir des services, afin d'éviter toute action qui pourrait donner lieu à une culpabilisation des parents ou d'autres adultes en ce qui a trait à leurs pratiques éducatives, de lecture et d'écriture. La connaissance de leur culture et leur participation active sont essentielles.