4.4 La nécessité de la concertation et de la collaboration en vue de la prévention de l'analphabétisme
On peut intervenir à différents moments du processus d'appropriation de l'écrit : avant l'entrée à l'école, pendant la scolarisation et après celle-ci. Tous les acteurs et actrices sont appelés à y collaborer. Par ailleurs, les parents qui ont le plus besoin d'être soutenus sont justement les plus difficiles à atteindre. Enfin, il est connu que l'analphabétisme est un phénomène complexe dont de multiples facteurs sont la source. La prévention de l'analphabétisme nécessite donc des actions transversales. C'est pourquoi la concertation et la collaboration de tous les partenaires des milieux éducatif, culturel, social et économique - sans pour autant modifier la mission de chacun - sont nécessaires si l'on veut s'engager à fond dans la prévention de l'analphabétisme. Tous les acteurs et actrices ont un rôle important à jouer, que ce soit pour joindre les parents, les mettre en contact avec un organisme ou leur offrir des services. Les employeurs, la famille, le quartier, les municipalités, les syndicats, l'école, etc. peuvent, par exemple, donner de l'information aux parents, présenter la lecture comme un moyen d'apprendre et de s'amuser, et souligner l'importance de la langue écrite dans le quotidien. Ils peuvent aussi créer des milieux stimulants, qui portent à lire, à écrire, à discuter avec d'autres sur la lecture, soit à la maison, au travail ou dans la communauté. Ils peuvent enfin leur proposer une formation ou animer des activités sur la lecture, dans des lieux publics56, pour que la langue écrite prenne une signification dans la communauté, devienne un moyen de s'organiser et de parler de sa culture.
La diversité, la cohérence et la concertation demeurent des points essentiels à respecter, autant en recherche qu'en pratique. La plupart du temps, cela signifie : établir des liens entre des politiques, des plans d'action, des activités, intégrer ces dernières aux programmes existants, revoir les pratiques, modifier les services d'un territoire en mettant en commun des ressources et des personnes ayant une expertise, ou ajouter des services. Par exemple, un hôpital peut sensibiliser les jeunes parents à l'importance d'initier les enfants aux livres; les groupes d'alphabétisation populaire autonome et les services d'éducation des adultes peuvent offrir une formation sur les compétences parentales aux parents d'enfants d'âge préscolaire ou d'enfants qui fréquentent l'école; les garderies et les services d'intervention précoce peuvent intégrer à leur programme des activités portant sur l'éveil au langage écrit; tandis que les écoles, les CLSC, les groupes communautaires peuvent concevoir ensemble des interventions et des outils pour prévenir l'analphabétisme.
56. En France, des organismes, dont les groupes de lutte contre l'illettrisme et les bibliothèques, animent des activités de lecture et d'écriture dans des lieux publics pour rendre la langue écrite plus «vivante», plus proche de la culture populaire, pour donner accès aux livres ainsi que le goût de lire et d'écrire. Par exemple, ils font la lecture de livres dans des cliniques de pédiatrie ou dans des CLSC, rédigent un journal de quartier, amènent des familles à écrire des livres autobiographiques qui seront accessibles par la suite à la bibliothèque du quartier.