Questions et réponses sur les problèmes d'apprentissage (
448 Ko)
Questions and Answers About Learning Problems ( 1 470 Ko)
Généralités (QG/RG)
QG1. Quelle est l’origine de cette rubrique?
QG2. Comment procéder pour utiliser cette rubrique?
QG3. Existe-t-il une bibliographie à laquelle on puisse référer?
QG4. À qui peut-on s’adresser si l’on a d'autres questions?
QG5. Quelles sont les personnes qui ont contribué à la production de cette rubrique?
Connaissances générales touchant les problèmes d'apprentissage (QC/RC)
QC 1. Comment peut-on s'assurer que l’adulte a réalisé un apprentissage?
QC 2. Comment expliquer que plusieurs adultes manifestent autant d’anxiété au cours de leur formation?
QC 3. Quelles sont les principales causes des problèmes d’apprentissage?
QC 4. Quelle différence existe-t-il entre une difficulté d’apprentissage et un trouble d’apprentissage?
QC 5. Le trouble d’apprentissage est-il répandu dans la population?
QC 6. Existe-t-il des principes d’action susceptibles de guider l’intervention auprès d’un adulte qui éprouve un trouble d'apprentissage?
QC 7. Quelles sont les possibilités de réussite pour un adulte qui éprouve un trouble d’apprentissage?
QC 8. Le trouble d’apprentissage est-il lié à une déficience intellectuelle?
QC 9. Quels sont les effets du trouble d’apprentissage?
QC 10. En plus d'affecter directement l'acquisition et l’utilisation de différents savoirs, le trouble d’apprentissage peut-il impliquer d’autres déficits?
QC 11. À quoi peut ressembler la performance d’une personne qui a un trouble d’apprentissage sur le plan de la lecture, de l’écriture, du langage et de l’orientation spatio-temporelle?
QC 12. Comment fonctionne la mémoire?
QC 13. Pourquoi certains adultes qui possèdent un potentiel intellectuel remarquable abandonnent-ils leurs études?
QC 14. Qu’est-ce qui explique qu’un adulte qui se dit très motivé peut adopter des comportements qui l’empêchent d’atteindre son objectif de formation?
QC 15. En quoi l’andragogie peut-elle aider un adulte qui a des problèmes d’apprentissage?
QC 16. Dans quelle perspective est-il préférable d’intervenir auprès d’un adulte qui a des problèmes d’apprentissage?
QC 17. Existe-t-il des caractéristiques comportementales propres aux adultes qui éprouvent des problèmes d’apprentissage?
QC 18. Existe-t-il des caractéristiques comportementales propres aux formatrices et formateurs qui interviennent auprès des adultes qui éprouvent des problèmes d’apprentissage?
Dépistage des problèmes d'apprentissage (Contribution au diagnostic - QD/RD)
Questions générales
QD 1. En quoi consiste le dépistage des problèmes d’apprentissage?
QD 2. Qui est responsable du dépistage (qui contribue au diagnostic)?
QD 3. Quand est-il indiqué de procéder à une démarche de dépistage des problèmes d’apprentissage en vue d’un diagnostic?
QD 4. Qu’entend-on par diagnostic différentiel?
QD 5. Les questionnaires et les tests visant à déterminer le profil d’un adulte quant aux « intelligences multiples » peuvent-ils aider dans les cas où cet adulte ne possède pas le degré d’aptitudes linguistiques et logiques nécessaires pour atteindre l’objectif qu’il poursuit?
L'analyse fonctionnelle
QD 6. Quels outils peut-on utiliser pour faire un bon dépistage?
QD 7. Quelles données recueille-t-on sur les sept variables de l’analyse fonctionnelle?
QD 8. À quoi ressemble une grille d’analyse fonctionnelle complétée?
Stratégies d’intervention en lien avec les problèmes d’apprentissage (QS/RS)
Champ orthopédagogique
QS 1. Comment aider une personne qui peut décoder un texte, mais qui n’en comprend pas le sens?
QS 2. Comment aider une personne qui éprouve, dans le cadre d'une production libre, des problèmes sur le plan de la cohérence des idées?
QS 3. Comment aider une personne qui ne comprend pas la signification de la position d'un chiffre dans un nombre décimal? Elle ne sait pas faire la différence entre, par exemple, 4,06 et 4,60.
QS 4. Comment aider une personne qui ne parvient que difficilement à résoudre des problèmes de mathématiques liés aux activités de la vie quotidienne?
QS 5. Comment aider quelqu'un qui manifeste une lenteur dans l’exécution de ses travaux?
Champ cognitif
QS 6. Comment aider une personne qui éprouve des problèmes d’attention et de concentration?
QS 7. Comment aider une personne qui a des problèmes avec l’encodage, la rétention et le rappel des choses à apprendre (mémoire)?
QS 8. Que peut-on faire pour aider un adulte qui a un problème de mémoire?
QS 9. Comment aider quelqu’un qui éprouve des difficultés à suivre et à comprendre une conversation ou un exposé?
QS 10. Que peut-on faire pour aider un adulte qui manque de mots pour s’exprimer?
QS 11. Que peut-on faire pour aider une personne qui a des problèmes de perception visuelle, auditive ou tactile?
QS 12. Comment aider un adulte qui éprouve des difficultés à s’organiser (planifier son travail, etc.)?
Stratégies, aménagements divers
QS 13. Comment améliorer ses interventions auprès des adultes qui présentent des problèmes d’apprentissage?
QS 14. Quels sont les principaux moyens d’intervention qui ont démontré leur efficacité dans les cas de problème d’apprentissage?
QS 15. Que faut-il principalement éviter lorsque l'on intervient auprès d'un adulte qui a des problèmes d'apprentissage?
QS 16. Un centre de formation constituant un milieu favorable à la résolution des problèmes d'apprentissage possède-t-il des caractéristiques particulières?
QS 17. Existe-t-il un aménagement andragogique mieux adapté aux adultes qui éprouvent un trouble d'apprentissage?
QS 18. Dans les cas où un adulte ne présente pas de problème d'apprentissage proprement dit, mais un problème de santé mentale, de comportement ou de consommation de psychotropes (alcool, drogues et certains médicaments), que convient-il de faire?
Facteurs reliés au processus d'apprentissage
QS 19. Quels moyens peut-on prendre pour aider les adultes dont le problème d'apprentissage semble lié à leurs émotions?
QS 20. Quels moyens peut-on prendre pour aider les adultes dont le problème d'apprentissage semble lié à leur méthodologie?
QS 21. Quels moyens peut-on prendre pour aider les adultes dont le problème d'apprentissage semble lié à leurs opérations cognitives (concepts, jugement, raisonnement, décision)?
QS 22. Quels moyens peut-on prendre pour aider les adultes dont le problème d'apprentissage semble lié à une absence d'utilisation de ce qui est appris (absence de transfert)?
Comportements particuliers
QS 23. Il y a les décrocheurs, mais il y a aussi certains adultes qui sont plutôt « accrocheurs ». Produisant d'immenses efforts et montrant une détermination à toute épreuve, ils refusent de se rendre à l'évidence, c'est-à-dire que les résultats ne sont toujours pas ceux attendus, et demeurent « accrochés » à la poursuite d'un objectif irréaliste. Malheureusement pour eux, ils ne possèdent pas les aptitudes nécessaires pour atteindre l'objectif qu'ils poursuivent. Que peut-on faire pour eux?
QS 24. Quel moyen prendre pour amener un adulte à reconnaître les erreurs qu'il commet dans ses travaux scolaires? Il s'y refuse systématiquement en se justifiant de toutes sortes de manières.
QS 25. Que faire avec un adulte qui répète sans arrêt que c'est ennuyant et qu'il ne serait pas là s'il n'était pas obligé?
QS 26. Comment agir avec un adulte qui ne veut rien faire d'autre que remplir ses cahiers d'exercices?
QS 27. Dans un contexte d'intégration d'adultes qui manifestent une certaine lenteur dans l'acquisition de la matière à apprendre, que faire d'une personne qui ne veut pas qu'on l'identifie à ceux qu'elle considère comme des « débiles »?
QS 28. Un adulte pense qu'il est idiot parce qu'il « bloque » tout le temps quand on lui donne des explications. Il dit des choses comme « J'ai toujours été comme ça. J'suis pas capable d'apprendre. » Pourtant, il démontre un grand nombre d'aptitudes, en plus de faire preuve d'un jugement sûr et d'un raisonnement rigoureux. Comment le convaincre de la richesse de sa personnalité malgré les obstacles qu'il rencontre? Comment l'aider à développer la confiance qui lui manque pour rechercher et trouver une solution à l'impasse dans laquelle il se trouve?
QS 29. Une personne ne fait que peu d'efforts et manifeste un manque d'intérêt pour tout ce qui concerne ses études. Elle néglige les travaux exigés par son plan de formation, écarte les recommandations qu'on lui fait, repousse la préparation qu'elle doit faire en vue des tests et des examens. Elle ne réussit pas et attribue cela aux méthodes employées, aux formateurs qui « enseignent mal » et même aux autres adultes qui fréquentent le centre de formation. Après une évaluation de la situation, il a été démontré qu'il ne s'agit pas d'un problème d'apprentissage réel, car en faisant des efforts, cette personne peut faire des progrès. Comment agir avec elle?
