TYPE DE SANCTION :
DIPLÔME D'ÉTUDES COLLÉGIALES	90 unités

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Durée totale :	2 745 heures-contact
Formation générale :	660 heures-contact
Formation spécifique :	2 085 heures-contact
Durée maximale allouée à l'enseignement clinique	420 heures-contact

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BUTS DE LA FORMATION SPÉCIFIQUE

Le programme Soins préhospitaliers d'urgence vise à former des personnes aptes à exercer la profession de technicienne ambulancière et technicien ambulancier.

Les techniciennes ambulancières et les techniciens ambulanciers interviennent auprès de personnes de tous âges et de toutes conditions faisant appel aux services préhospitaliers d'urgence dans le but de réduire leur morbidité et leur mortalité. Leurs interventions se situent dans les soins primaires de nature médicale, dans les soins administrés à la suite d'un traumatisme, dans les soins sur le plan du comportement ou dans des soins de différentes natures. Ces soins comportent des actes médicaux partageables identifiés dans le Règlement sur les activités professionnelles pouvant être exercées dans le cadre des services préhospitaliers d'urgence. Les techniciennes ambulancières et les techniciens ambulanciers sont également aptes à intervenir sur les lieux d'un sinistre ou d'un acte antisocial ou dans des situations particulières.

Dans le cadre de leurs interventions, les techniciennes ambulancières et les techniciens ambulanciers apprécient la condition clinique des personnes et appliquent des protocoles afin de prévenir la détérioration de leur état. De plus, ils les transportent avec diligence vers des centres receveurs appropriés.

Les techniciennes ambulancières et les techniciens ambulanciers travaillent en équipe et avec d'autres intervenants. Ils doivent faire preuve d'habiletés en communication, de jugement, d'initiative, d'empathie, de sang-froid ainsi que d'une capacité à réagir rapidement et adéquatement aux situations.

Notons que la profession s'inscrit dans un contexte de révision des niveaux de soins qui impliquera, au cours des prochaines années, un accroissement des responsabilités attribuées aux techniciennes ambulancières et aux techniciens ambulanciers. On observera un rehaussement de l'appréciation de la condition clinique et du niveau des soins qu'ils seront appelés à prodiguer. Les techniciennes ambulancières et les techniciens ambulanciers seront également davantage intégrés au réseau de santé québécois.

Afin de répondre à ces nouvelles exigences, les techniciennes ambulancières et les techniciens ambulanciers devront faire preuve d'un jugement clinique basé sur des habiletés de résolution de problèmes et de pensée critique. Ils devront également développer une vision systémique de l'appréciation de la condition clinique et démontrer des habiletés intellectuelles liées, notamment, à la physiopathologie, à l'immunologie et à la pharmacologie.

Conformément aux buts généraux de la formation technique, la composante de formation spécifique du programme Soins préhospitaliers d'urgence vise à :

• Rendre la personne efficace dans l'exercice d'une profession, soit :
  • lui permettre, dès l'entrée sur le marché du travail, de jouer les rôles, d'exercer les fonctions et d'exécuter les tâches et les activités associés à une profession;
  • lui permettre d'évoluer adéquatement dans un milieu de travail, ce qui implique des connaissances et des habiletés techniques et technologiques en matière de communication, de résolution de problèmes, de prise de décisions, d'éthique, de santé et de sécurité, etc.
• Favoriser l'intégration de la personne à la vie professionnelle, soit :
  • lui faire connaître le marché du travail en général ainsi que le contexte particulier de la profession choisie;
  • lui faire connaître ses droits et ses responsabilités comme travailleuse ou travailleur.
• Favoriser l'évolution de la personne et l'approfondissement de savoirs professionnels, soit :
  • lui permettre de développer son autonomie et sa capacité d'apprendre ainsi que d'acquérir des méthodes de travail;
  • lui permettre de comprendre les principes sous-jacents aux techniques et aux technologies utilisées;
  • lui permettre de développer sa faculté d'expression, sa créativité, son sens de l'initiative et son esprit d'entreprise;
  • lui permettre d'adopter des attitudes essentielles à son succès professionnel, de développer son sens des responsabilités et de viser l'excellence.
• Favoriser la mobilité professionnelle de la personne, soit :
  • lui permettre d'adopter une attitude positive à l'égard des changements;
  • lui permettre de se donner des moyens de gérer sa carrière.

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INTENTIONS ÉDUCATIVES EN FORMATION SPÉCIFIQUE

Les intentions éducatives en formation spécifique s'appuient sur des valeurs et préoccupations importantes et qui servent de guide aux interventions auprès de l'étudiante ou de l'étudiant. Elles touchent généralement des dimensions significatives du développement professionnel et personnel qui n'ont pas fait l'objet de formulations explicites au niveau des buts de la formation ou des objectifs et standards. Elles peuvent porter sur des attitudes importantes, des habitudes de travail, des habiletés intellectuelles, etc.

Pour le programme Soins préhospitaliers d'urgence, les intentions éducatives en formation spécifique sont les suivantes :

• Développer une vision intégrée des soins préhospitaliers.
• Développer une identité et un agir professionnels.
• Acquérir et maintenir une condition physique et des habitudes de vie permettant de répondre adéquatement aux exigences de sa profession.
• Considérer l'importance d'utiliser la langue anglaise dans l'exercice de sa profession.

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HARMONISATION

L'harmonisation des programmes d'études professionnelles et techniques est une orientation ministérielle. Elle consiste à établir des similitudes et une continuité entre les programmes d'études du secondaire et ceux du collégial, que ce soit dans un même secteur de formation ou dans des secteurs de formation différents en vue d'éviter la duplication des offres de formation, de reconnaître les compétences acquises et de faciliter les parcours de formation.

L'harmonisation contribue à établir une offre cohérente de formation, en particulier à faire en sorte que les fonctions de travail auxquelles préparent les programmes d'études soient bien identifiées et distinguées. S'il arrive que l'exercice de ces fonctions nécessite l'acquisition de compétences communes, les travaux d'harmonisation permettent de les repérer. Toutefois, même en l'absence de compétences communes, les programmes d'études n'en sont pas moins harmonisés.

L'harmonisation est dite interordres lorsqu'elle porte sur des programmes d'études d'ordres d'enseignement différents, elle est intra-ordre lorsqu'elle porte sur des programmes d'études d'un même ordre d'enseignement elle est intersectorielle lorsqu'elle porte sur des programmes d'études de secteurs de formation différents.

Les travaux menés dans une perspective d'harmonisation des programmes d'études permettent, notamment, et le cas échéant, la mise à jour de leur communauté de compétences. Les compétences partagées par deux programmes d'études ou plus et dont l'acquisition de l'une permet la reconnaissance de l'autre sont dites communes. Des compétences communes ayant le même énoncé et dont toutes les composantes sont le calque l'une de l'autre sont dites identiques; lorsque des compétences communes ne sont pas identiques, mais présentent un niveau de similitude tel qu'elles sont de valeur égale, elles sont dites équivalentes.

Les travaux d'harmonisation pour le programme Soins préhospitaliers d'urgence pourraient permettre d'identifier des compétences communes avec d'autres programmes d'études. Le cas échéant, l'information pertinente sera présentée ultérieurement dans le document « Tableaux d'harmonisation » du programme Soins préhospitaliers d'urgence.

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RÉPARTITION DES UNITÉS DU PROGRAMME :

FORMATION GÉNÉRALE

• Formation générale commune
  
  
  • 7 1/3 unités de langue d'enseignement et littérature
  • 2 unités de langue seconde
  • 4 1/3 unités de philosophie ou « Humanities »
  • 3 unités d'éducation physique

• Formation générale propre
  
  
  • 2 unités de langue d'enseignement et littérature
  • 2 unités de langue seconde
  • 2 unités de philosophie ou « Humanities »

• Formation générale complémentaire
  
  
  • 4 unités

FORMATION SPÉCIFIQUE

• 63 ^1/3 unités :

052A	Analyser la fonction de travail
052B	Manifester une vision intégrée du corps humain et de son fonctionnement
052C	Préserver son intégrité psychologique et physique
052D	Effectuer des déplacements de personnes
052E	Utiliser des méthodes d'appréciation de la condition clinique
052F	Interpréter une situation clinique
052G	Établir une communication aidante
052H	Intervenir auprès de personnes nécessitant des soins de réanimation
052J	Établir des liens entre la pharmacologie ou la consommation de drogues et des situations cliniques
052K	Prévenir la propagation de désordres immunologiques ou d'infections
052L	Intervenir auprès de personnes nécessitant des soins médicaux
052M	Communiquer en milieu de travail
052N	Utiliser une ambulance en situation d'intervention
052P	Intervenir auprès de personnes en situation traumatique
052Q	Adopter une conduite professionnelle en accord avec l'éthique de la profession
052R	Composer avec des réalités sociales et culturelles liées à la santé
052S	Intervenir auprès de personnes manifestant divers problèmes de comportements
052T	Intervenir sur les lieux d'un sinistre, d'un acte antisocial ou lors de situations particulières

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20060901

© Gouvernement du Québec, 2009