Regards sur les temps et les rythmes scolaires
2010-10-15 à 9h00
Royaume-Uni : temps d’enseignement et calendrier scolaire
En Écosse, le nombre de jours de classe obligatoires pour les jeunes du primaire s’élève à 183, alors qu’il est de 167 au secondaire. Chaque école a le pouvoir d’adopter son propre calendrier scolaire, c’est-à-dire les dates de début et de fin d’année et la longueur de certains congés, tout en respectant les balises gouvernementales. Les dates des vacances de Noël et de Pâques et des mi-sessions de l’automne et du printemps sont, quant à elles, normalisées.
CITIZENS INFORMATION BOARD. « School Terms in Primary and Post-Primary Schools ».
En Angleterre, les autorités locales sont responsables de l’établissement du calendrier scolaire, qui prévoit 190 jours d’enseignement et débute dès les premiers jours du mois d’août. Le nombre d’heures de classe hebdomadaires suggéré est de 21 pour les jeunes âgés de 5 à 7 ans, 23,5 heures pour les 8 à 11 ans, 24 heures pour les 12 et 13 ans et, enfin, 25 heures pour ceux âgés de 14 à 16 ans.
TEACHERNET. « Length of School Day/Year ».
www.teachernet.gov.uk/management/atoz/l/lengthofschoolday/
États-Unis : un portrait à géométrie variable
L’État d’Hawaii a adopté, en juin 2010, une nouvelle loi qui prévoit désormais un minimum de 180 jours de classe par an. L’entrée en vigueur de cette disposition est prévue pour la rentrée scolaire de 2011-2012. Les élèves hawaïens du primaire auront alors 915 heures de classe par année, tandis qu’au secondaire, ce nombre sera de 990 heures. À partir de 2013, toutes les écoles devront accroître leur temps d’enseignement pour atteindre 1 080 heures par année.
HAWAII STATE LEGISLATURE WEBSITE. « Hawaii State Legislature. 2010 Regular Session ». www.capitol.hawaii.gov/session2010/lists/measure_indiv.aspx?billtype=HB&billnumber=2486
Dans l’État de New York, les autorités ont révisé, en mars 2010, leurs lignes directrices en matière de calendrier scolaire. L’année scolaire est désormais d’une durée minimale de 180 jours, ce qui inclut les journées consacrées aux différentes évaluations (locales, nationales et d’État). Aucun cours ne peut être prévu les samedis ni pendant les journées de fêtes légales. De la maternelle à la 6e année, le temps de classe quotidien est de 5 heures par jour et il grimpe à 5,5 heures pour les élèves de la 7e à la 12e année. Ce temps ne comprend pas le repas du midi, mais il peut inclure les périodes d’étude.
NEW YORK STATE EDUCATION DEPARTMENT. « Attendance and the School Calendar: Guidelines and Reporting for State Aid Purposes ».
https://stateaid.nysed.gov/attendance/attendance_memo.htm
Aux États-Unis, en vue d’abaisser leurs dépenses, plusieurs districts scolaires américains ont examiné la possibilité de réduire l’horaire scolaire à quatre jours par semaine. Selon eux, la diminution de la semaine de classe permettrait d’économiser en transport, en entretien des installations et en rémunération du personnel. La présente analyse trace l’historique des réformes d’introduction de la semaine de quatre jours et ses effets. Cette politique semble être surtout privilégiée par les petits districts scolaires ruraux.
UNIVERSITY OF SOUTHERN MAINE. « A Review of the Evidence on the Four-Day School Week ».
http://usm.maine.edu/cepare/pdf/CEPARE%20Brief%20on%20the%204-day%20school%20week%202.10.pdf
En Virginie, dans le Fairfax County, le calendrier scolaire prévoit, en alternance, des semaines de classes traditionnelles et des semaines de cours optionnelles (composées de congés, de rattrapage ou d’enrichissement). Et les vacances estivales ne sont que de 5 ou 6 semaines. Ce dispositif favoriserait une meilleure rétention des capacités de lecture. Mais des compressions budgétaires pourraient mettre un terme à cette approche.
HARVARD EDUCATION LETTER. « Putting the Brakes on Summer Slide ».
France : de lourdes journées scolaires
La France est, en Europe, le pays où les écoliers ont le moins de jours de cours dans l’année (144), mais avec les journées parmi les plus chargées - six heures quotidiennes.
Selon les chronobiologistes, l’enfant a à peine le temps de reprendre le rythme de l’école qu’il a une coupure le mercredi. Puis il s’y remet, avant une seconde coupure de deux jours. Il n’arrive pas à se régler. « Notre école n’est pas assez enfantine, écrit l’Institut Montaigne, trop soumise au rythme des adultes » qui veulent avoir leur week-end.
Institut Montaigne (2010). « Vaincre l’échec à l’école primaire ».
http://www.institutmontaigne.org/medias/documents/rapport_echec_scolaire.pdf
Visionner : « Quel rythme de vie pour les élèves? ».
http://www.laligue.org/quel-rythme-de-vie-pour-les-eleves#
Voir aussi :
« Testu [chronopsychologue] maintient donc ici cette conviction d’une certaine supériorité du mercredi de congé sur le congé du samedi matin. La raison paraît assez claire chez lui, du moins si l’on tient compte des observations qu’il a pu faire dans ses recherches : il a en vue les élèves de zones d’éducation prioritaire ou plus généralement les élèves qui, n’ayant pas classe le samedi et qui sont trop laissés à eux-mêmes, désynchronisent trop fortement en fin de semaine le rythme veille/sommeil. »
Canton de Genève. Service de la recherche en éducation (2010). « Aménagement du temps scolaire et extrascolaire ».
http://edudoc.ch/record/38912/files/ATSE.pdf
ET : Consultation nationale sur les rythmes scolaires jusqu’au 15 décembre 2010.
http://www.rythmes-scolaires.fr/conference
Australie : temps scolaire et rythme circadien des adolescents
Les auteurs d’une récente recherche ont procédé à une étude longitudinale sur la qualité du sommeil, l’humeur, le fonctionnement journalier, le niveau d’études et les préférences circadiennes de 310 adolescents. Ils soutiennent que l’horaire scolaire traditionnel entraîne un déficit de sommeil chez les adolescents dits « de soir » et les résultats scolaires de ces adolescents s’en ressentent. Les adolescents se lèveraient en moyenne 2 h 30 min plus tôt les jours d’école que les jours de congé.
Un rythme circadien (du latin circa, « environ » et diem, « jour ») désigne tout phénomène physiologique ou psychique qui se reproduit semblable à lui-même toutes les vingt-quatre heures environ. Voir : Montagner, Hubert (1983). « Les rythmes de l’enfant et de l’adolescent. Ces jeunes en mal de temps et d’espace ». Paris, Stock/Laurence Pernoud, p. 15.
WARNER, S., G. MURRAY et D. MEYER (2008). « Holiday and School-Term Sleep Patterns of Australian Adolescents ». Journal of Adolescence, vol. 31, no 5, p. 595-608.
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