- Période contemporaine
de 1867 à nos jours
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 L’élève le fait par lui-même à la fin de l’année scolaire.  Le chiffre 3 indique que certaines connaissances liées à cet apprentissage ont été vues en 3e secondaire. | Année |
| 3e |
4e |
- Relations de pouvoir entre l’Église et l’État
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- Identifier des acteurs qui incarnent les relations de pouvoir entre l’Église et l’État (ex. : Monseigneur Laflèche, Boucher de Boucherville, le gouvernement Duplessis, le frère Untel (Jean-Paul Desbiens))
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- Indiquer des revendications de l’Église (ex. : l’ouverture de régions de colonisation, des modifications au projet de loi sur la création du ministère de l’Éducation)
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- Indiquer des moyens utilisés par l’Église pour influencer les décisions de l’État (ex. : fonder des syndicats catholiques, appuyer des grévistes en certaines occasions)
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- Indiquer des effets des relations de pouvoir entre l’Église et l’État (ex. : l’ouverture de nouvelles régions de colonisation, le refus d’octroyer le droit de vote aux femmes)
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- Relations de pouvoir entre les milieux financiers et l’État
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- Identifier des acteurs qui incarnent les relations de pouvoir entre les milieux financiers et l’État (ex. : le Canadian Pacific Railway, J. A. Macdonald, les trusts de l’électricité)
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- Indiquer des revendications des milieux financiers (ex. : des réductions d’impôts, des subventions, l’allégement de la réglementation)
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- Indiquer des moyens utilisés par les milieux financiers pour influencer les décisions de l’État (ex. : contribuer, à certaines époques, au financement de partis politiques, constituer des lobbies)
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- Indiquer des effets des relations de pouvoir entre les milieux financiers et l’État (ex. : la nationalisation de compagnies d’hydroélectricité, la création de sociétés d’État à caractère économique, l’adoption de la Loi régissant le financement des partis politiques)
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- Relations de pouvoir entre les Autochtones et l’État
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- Identifier des acteurs qui incarnent les relations de pouvoir entre les Autochtones et l’État (ex. : Riel, l’Assemblée des Premières Nations du Québec et du Labrador, les gouvernements du Canada et du Québec)
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- Indiquer des revendications des Autochtones (ex. : le respect des droits ancestraux existants et des droits accordés par des traités, l’obtention de l’autonomie politique)
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- Indiquer des moyens utilisés par les Autochtones pour influencer les décisions de l’État (ex. : former un gouvernement provisoire à la rivière Rouge, adresser des protestations à l’Organisation des Nations Unies, perturber l’ordre public)
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- Indiquer des effets des relations de pouvoir entre les Autochtones et l’État (ex. : la pendaison de Riel et de huit Amérindiens, la fin de la politique d’assimilation, la signature de la Convention de la Baie James et du Nord québécois)
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- Indiquer des principes de la Paix des Braves intervenue entre les Cris et le gouvernement du Québec (ex. : partenariat basé sur la confiance et le respect mutuel pour le développement du territoire, respect du développement durable et du mode de vie traditionnel)
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- Relations de pouvoir entre les mouvements syndicaux et l’État
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- Identifier des acteurs qui incarnent les relations de pouvoir entre les mouvements syndicaux et l’État (ex. : Les Chevaliers du travail, Monseigneur Charbonneau, la Confédération des travailleurs catholiques du Canada, les centrales syndicales)
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- Indiquer des revendications des mouvements syndicaux (ex. : l’interdiction du travail des enfants, la retenue des cotisations syndicales à la source, la conciliation travail-famille)
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3 |
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- Indiquer des moyens utilisés par les mouvements syndicaux pour influencer les décisions de l’État (ex. : témoigner devant la Commission royale d’enquête sur les relations entre le capital et le travail, constituer un front commun, publier le Manifeste des grévistes)
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- Indiquer des effets des relations de pouvoir entre les mouvements syndicaux et l’État (ex. : la reconnaissance des associations syndicales, l’intervention de la Police provinciale lors de conflits de travail, l’adoption de la Loi sur les normes du travail)
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3 |
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- Relations de pouvoir entre les mouvements féministes et l’État
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- Identifier des acteurs qui incarnent les relations de pouvoir entre les mouvements féministes et l’État (ex. : les suffragettes, la Fédération des femmes du Québec, Éva Circé-Côté, Adélard Godbout)
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- Indiquer des revendications des mouvements féministes (ex. : l’obtention du droit de vote, la mise en œuvre d’une politique en matière de garderies publiques)
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3 |
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- Indiquer des moyens utilisés par les mouvements féministes pour influencer les décisions de l’État (ex. : déclencher une grève chez Dupuis Frères (1952), organiser la marche Du pain et des roses)
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- Indiquer des effets des relations de pouvoir entre les mouvements féministes et l’État (ex. : l’adoption de la Loi du salaire minimum pour les femmes, la nomination de femmes à des conseils d’administration de sociétés d’État, l’introduction de dispositions relatives au congé de maternité dans la Loi sur les normes du travail)
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3 |
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- Relations de pouvoir entre les médias et l’État
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- Identifier des acteurs qui incarnent les relations de pouvoir entre les médias et l’État (ex. : André Laurendeau, L’Action catholique, Claude Ryan, The Gazette)
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- Indiquer les principaux rôles exercés par les médias : informer la population, effectuer des enquêtes
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- Indiquer des revendications des médias (ex. : l’accès à l’information gouvernementale, la protection des sources d’information)
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- Indiquer des moyens utilisés par les médias pour influencer les décisions de l’État (ex. : assurer une présence à la Tribune de la presse, diffuser des reportages)
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- Indiquer des effets des relations de pouvoir entre les médias et l’État (ex. : l’adoption de lois sur la censure, la reconnaissance de la liberté de presse, l’adoption de la Loi sur l’accès aux documents des organismes publics et sur la protection des renseignements personnels)
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- Relations de pouvoir entre les groupes linguistiques et l’État
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- Identifier des acteurs qui incarnent les relations de pouvoir entre les groupes linguistiques et l’État (ex. : la Société Saint-Jean-Baptiste, Alliance Québec, les gouvernements du Canada et du Québec)
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- Indiquer des revendications des groupes linguistiques (ex. : la reconnaissance de la primauté de la langue française au Québec, des modifications aux règles de l’affichage commercial)
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- Indiquer des moyens utilisés par les groupes linguistiques pour influencer les décisions de l’État (ex. : remettre en question des articles de lois linguistiques, organiser des manifestations, recourir aux tribunaux)
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- Indiquer des effets des relations de pouvoir entre les groupes linguistiques et l’État (ex. : la création de l’Office de la langue française, l’imposition d’un pourcentage de contenu francophone en radiodiffusion, l’adoption de lois linguistiques)
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- Relations de pouvoir entre les mouvements nationalistes et l’État
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- Identifier des acteurs qui incarnent les relations de pouvoir entre les mouvements nationalistes et l’État (ex. : la Ligue pour la défense du Canada, Henri Bourassa, René Lévesque, Trudeau)
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- Indiquer des revendications de mouvements nationalistes (ex. : la modification du statut politique du Québec, l’adoption de lois pour protéger la langue française)
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- Indiquer des moyens utilisés par les mouvements nationalistes pour influencer les décisions de l’État (ex. : organiser les États généraux du Canada français, fonder des partis politiques, organiser des manifestations)
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- Indiquer des effets des relations de pouvoir entre les mouvements nationalistes et l’État (ex. : la tenue d’un plébiscite sur la conscription pour le service outre-mer, le recours à la Loi sur les mesures de guerre lors de la crise d’Octobre, la tenue de référendums, l’adoption de la Loi sur la clarté référendaire)
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- Relations de pouvoir entre les mouvements environnementaux et l’État
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- Identifier des acteurs qui incarnent les relations de pouvoir entre les mouvements environnementaux et l’État (ex. : Frédéric Back, le Regroupement des conseils régionaux de l’environnement, l’Assemblée des Premières Nations du Québec et du Labrador)
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- Indiquer des revendications des mouvements environnementaux (ex. : la protection de la faune et de la flore, la ratification et le respect de protocoles internationaux)
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- Indiquer des moyens utilisés par les mouvements environnementaux pour influencer les décisions de l’État (ex. : orchestrer des actions médiatiques, participer à des sommets internationaux, fonder un parti politique)
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- Indiquer des effets des relations de pouvoir entre les mouvements environnementaux et l’État (ex. : l’adoption de règlements pour assurer la protection de l’environnement, la tenue de campagnes de sensibilisation, la création du ministère de l’Environnement du Québec)
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- Relations de pouvoir entre les mouvements de justice sociale et l’État
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- Identifier des acteurs qui incarnent les relations de pouvoir entre les mouvements de justice sociale et l’État (ex. : l’Église, l’École sociale populaire, des groupes communautaires, des municipalités)
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- Indiquer des revendications des mouvements de justice sociale (ex. : une répartition équitable de la richesse, des programmes de logements sociaux)
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- Indiquer des moyens utilisés par les mouvements de justice sociale pour influencer les décisions de l’État (ex. : publier le Programme de restauration sociale, organiser des manifestations, rédiger des pétitions)
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- Indiquer des effets des relations de pouvoir entre les mouvements de justice sociale et l’État (ex. : la mise en place de programmes de solidarité sociale, la construction de logements sociaux)
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- Relations de pouvoir fédérale-provinciales
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- Identifier des acteurs qui incarnent les relations de pouvoir fédérale-provinciales (ex. : le Parti national d’Honoré Mercier, Trudeau, René Lévesque, la Commission Bélanger-Campeau)
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- Indiquer des revendications de provinces (ex. : le respect des champs de compétence, une modification du système de péréquation)
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- Indiquer des moyens utilisés par les provinces pour influencer les décisions du gouvernement fédéral (ex. : tenir des conférences interprovinciales, procéder à des négociations, signer des ententes, participer à des conférences fédérale-provinciales telle que la Conférence de Victoria)
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- Indiquer des effets des relations de pouvoir entre les provinces et le gouvernement fédéral (ex. : le dédoublement de certains programmes, des interventions fédérales dans les champs de compétence provinciale)
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