Programmes de recherche en éducation

Créés en 1989, les centres de formation en entreprise et récupération (CFER) ont pour mission d’accueillir des élèves qui ont des difficultés scolaires et de les former pour qu’ils deviennent des personnes autonomes, des citoyens engagés et des travailleurs productifs. Une équipe de chercheurs a voulu savoir si deux stratégies employées par ces centres, soit la tâche globale des enseignants et le développement de la connaissance de soi auprès des élèves, gagneraient à être appliquées dans d’autres contextes scolaires.

Ainsi, l’approche de la tâche globale, qui consiste à confier un groupe d’élèves à une équipe d’enseignants qui se rendent responsables de la totalité du programme de formation pour chacun des élèves du groupe, a été mise en application dans deux classes de cheminement particulier situées dans la région de la Beauce. Quant à l’approche de la connaissance de soi, elle a été implantée auprès d’une classe d’une école francophone d’Edmonton et d’une classe d’élèves en difficulté d’une école secondaire de la région de la Mauricie.

La recherche a permis de constater que, en contexte de tâche globale, le stress, les inquiétudes et le taux d’absentéisme des élèves ont diminué significativement, alors que les comportements et les attitudes sont meilleurs et qu’il y a eu création d’un sentiment d’appartenance chez les élèves, une acceptation des pairs et une meilleure compréhension de la matière. De leur côté, les enseignants ont relevé que la tâche globale leur donnait plus de liberté et de flexibilité, ce qui rendait ainsi leur enseignement moins routinier et plus efficace.

En ce qui a trait au développement de la connaissance de soi, les activités accomplies en classe ont donné à une majorité de jeunes la première véritable occasion de réfléchir à leurs limites personnelles, et à l’impact de ces limites à la maison, à l’école et dans leur vie future. 

En outre, malgré les difficultés d’implantation éprouvées, cette approche est prometteuse et, selon la chercheuse, aurait avantage à être généralisée. Pour avoir du succès, un programme comme celui des CFER doit aussi s’enraciner profondément dans la philosophie de l’école qui l’implante, avoir une place fixe dans la grille-horaire des élèves et faire intégralement partie du cheminement scolaire. 

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Valorisation des résultats de recherche

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