Programmes de recherche en éducation

Même si le milieu scolaire déploie de grands efforts pour comprendre les difficultés comportementales des élèves du primaire et y remédier, la quasi-totalité des interventions cible l’agression physique et les conduites d’opposition, qui sont le plus souvent associées aux garçons. Par conséquent, les troubles de comportement des filles, caractérisées principalement par de l’agression indirecte (propager des ragots, divulguer des secrets, influencer négativement, etc.), sont peu documentés.

Par conséquent, une équipe de recherche a effectué une recension des écrits sur le sujet. Les chercheurs ont ainsi retenu 15 études portant sur des programmes d’intervention au primaire.

De ce nombre, neuf programmes sont du type « préventif universel » et ont pour objet l’amélioration des compétences personnelles de tous les élèves d’un groupe, notamment par des activités de mise en situation (jeux de rôles, cercles de discussion, etc.). Quatre programmes sont du type « mixte », c’est-à-dire qu’ils comportent à la fois un volet universel et un volet ciblé concernant les élèves qui éprouvent des difficultés de comportement, par exemple, en offrant de la formation au personnel et de la médiation dans la cour d’école. Enfin, deux des programmes sont du type « clinique », ce qui signifie qu’ils concernent les filles désignées comme étant en difficulté comportementale. Ces programmes offrent notamment du soutien aux enseignants et des thérapies individuelles  avec les principales intéressées ou avec les parents.

Bien qu’aucune des études recensées n’ait évalué l’efficacité de ces programmes d’intervention, l’équipe de recherche recommande au milieu scolaire de prévoir des interventions planifiées qui seront destinées aux filles et qui :

1)      permettront de développer leurs compétences affectives et sociales;

2)      seront axées sur leur participation active;

3)      encourageront l'expression de leurs émotions et leur affirmation personnelle;

4)      favoriseront les activités regroupant des filles entre elles;

5)      combineront des actions quotidiennes mobilisant tous les élèves, les enseignants, le personnel de l’école et les parents.

De cette façon, les interventions tiendraient compte des caractéristiques et des difficultés généralement propres aux filles, en vue d’une efficacité maximale. 

• Capsule vidéo: La persévérance : moteur de réussite scolaire
• Capsule vidéo: Les difficultés comportementales des filles
• Cahier thématique: Difficultés de comportement : nouvelles connaissances, nouvelles interventions